對中國教育來(lái)說(shuō)，2015年注定是承上啟下的關(guān)鍵一年。這一年既是國家十二五規劃的收官之年，5年來(lái)的教育發(fā)展成效，需要接受社會(huì )各界的驗收；這一年又是教育規劃綱要的期中大考，許多新推出的改革舉措，正面臨時(shí)間的檢閱。

2015年又恰逢中國教育報高教版創(chuàng )刊30周年。作為傳統教育媒體，這一年，我們帶著(zhù)欣賞而又挑剔的目光，密切關(guān)注著(zhù)中國高等教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞之一：大學(xué)章程

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按照教育部的要求, 國內所有高校章程的核準工作，必須在2015年12月31日前完成。教育部辦公廳在通知中明確要求，高校要在章程中客觀(guān)表述學(xué)校的組織特征與定位，并以章程建設推動(dòng)高校綜合改革。從2013年開(kāi)始的這項被譽(yù)為“大學(xué)制憲”工作，今年或將宣告完成，高校辦學(xué)也將全面進(jìn)入“憲章時(shí)代”。

從本報了解的情況看，中央部委所屬高校以及地方211高校的章程，今年年中大都被核準并對外發(fā)布；其他大學(xué)的章程，年底才開(kāi)始密集對外公布。這也從一方面說(shuō)明章程制定的難度所在。

從此前情況看，社會(huì )公眾對大學(xué)章程其實(shí)并不太了解，甚至也不十分關(guān)心。從南昌大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)南大所引起的社會(huì )熱議，就可知道公眾的興奮點(diǎn)還停留在淺表層次。其實(shí)，大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)就如同中國人的姓名，只要不引起誤會(huì )，完全一樣也并非大不了的事。名稱(chēng)之外的差異，才應該是關(guān)注的重點(diǎn)。

公眾可能不了解的是，早在2005年，吉林大學(xué)就已制定了大學(xué)章程。從吉大的十年探索看，章程最主要的作用，是協(xié)調大學(xué)、政府、社會(huì )三者之間的關(guān)系，賦予大學(xué)更多的辦學(xué)自主權。這也是章程被尊為“大學(xué)憲法”的意義所在。

無(wú)論是政府還是社會(huì )，都對大學(xué)章程寄以厚望。大家都希望大學(xué)有了章程就能依“章”辦事，改革創(chuàng )新，辦出特色，辦出水平。創(chuàng )新也好，特色也好，都會(huì )有一個(gè)不斷試錯的過(guò)程，需要政府和社會(huì )一定程度的理解和包容。否則，還談什么辦學(xué)自主權呢。

大學(xué)章程對大學(xué)、政府、社會(huì )來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新事物，都需要一個(gè)適應的過(guò)程。那些批評“鄧亞萍兼職教授”的人們，有幾個(gè)翻過(guò)法大的章程？

關(guān)鍵詞之二：兩個(gè)一流

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“211工程”“985工程”成功實(shí)施之后，人們一直希望有一項新的激勵，以促進(jìn)中國頂尖大學(xué)建設，提升其在國際社會(huì )的競爭力。2015年秋冬，“兩個(gè)一流”如期而至

中國特色的一流大學(xué)和一流學(xué)科建設，近幾年一直是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。和外界的諸多懷疑不同，我們認為，中國少數大學(xué)和學(xué)科經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，已經(jīng)達到或接近世界一流的水平。強大的政府支持和近20年積累的經(jīng)驗，經(jīng)濟高速發(fā)展提供的實(shí)踐平臺，也為“兩個(gè)一流”建設提供了保障。

我們更為關(guān)注具體操作層面。清華“姚班”和中科大少年班，從不同的側面代表了中國高校探索培養拔尖人才的成功嘗試?！耙Π唷备嗫截惲嗣绹呐囵B模式，注重“交流、探討、創(chuàng )新”；少年班則更多是對中國傳統教育的升級改造，鼓勵“勤奮、從游、攀登”。當然，用幾個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)班，只能是掛一漏萬(wàn)。需要強調的是，這兩個(gè)班是殊途同歸，都共同指向了“寬口徑、厚基礎、重交叉”。

在綜合性研究型大學(xué)之外，我國還有一大批稱(chēng)為行業(yè)特色型的大學(xué)。這些原來(lái)隸屬于行業(yè)部門(mén)的高校，其辦學(xué)特色可謂與生俱來(lái)。對政府部門(mén)和這些高校來(lái)說(shuō)，如何更好地服務(wù)國家戰略，如何加快建設世界一流學(xué)科，都將是一個(gè)現實(shí)的考驗。

30年前在中國教育報高教版創(chuàng )刊號上，蔣南翔提出我國高等教育的兩個(gè)根本性問(wèn)題，即方向問(wèn)題和質(zhì)量問(wèn)題。方向問(wèn)題就是為誰(shuí)培養人的問(wèn)題，質(zhì)量問(wèn)題就是如何培養人的問(wèn)題，對于當前的“兩個(gè)一流”建設同樣十分重要。

關(guān)鍵詞之三：向應用型轉變

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引導地方高校轉型發(fā)展，一直是近兩年的高教熱點(diǎn)。在“更名”“升格”以及“600所地方院校改辦職教”的熱鬧之后，2015年教育部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見(jiàn)》的出臺，為這場(chǎng)爭議畫(huà)上了休止符。

地方高校為什么要轉型，包括本報在內的諸多媒體這兩年都有較多關(guān)注。有學(xué)者從高教改革“兩個(gè)三十年”的角度進(jìn)行了反思，認為后三十年教育改革所堅持的“三個(gè)面向”，實(shí)際上是對前三十年“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”教育理念的重大更新。并且，在具體操作過(guò)程中，許多教育改革淡漠了我們腳下的這塊大地。我們認為，這種反思對正在進(jìn)行的地方高校轉型，無(wú)疑有重要借鑒作用。

從2008年起，安徽省就開(kāi)始探索地方本科高校轉型，他們成立了應用型本科高校聯(lián)盟，明確提出集體轉型、抱團發(fā)展、資源共享。中德兩國總理今年共同視察合肥學(xué)院，也讓這所十余年來(lái)堅持“地方性、應用型、國際化”辦學(xué)理念的地方高校引起社會(huì )高度關(guān)注。

正如教育部學(xué)校規建中心主任陳鋒所說(shuō)，地方高校轉型發(fā)展的真正問(wèn)題，不是叫不叫職業(yè)教育，更不更名為大學(xué)，能不能申請到碩士點(diǎn)等等。加快探索地方高校轉型發(fā)展道路，讓每一個(gè)大學(xué)生4年之后能夠愉快地走出校園，過(guò)上幸福的生活，才是我們應該關(guān)注的大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞之四：中外合作辦學(xué)

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2015年的冬季，廣東以色列理工學(xué)院（籌）在汕頭啟動(dòng)建院儀式。李嘉誠說(shuō)：“為締造有希望的未來(lái)，我永遠不會(huì )停下腳步，大家要不甘心當奇跡的等待者，要成為奇跡的成就者?！?/p>

隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)歷了20多年的發(fā)展與探索的中外合作辦學(xué)腳步似乎愈發(fā)猛烈，目前，除了寧波諾丁漢大學(xué)、廣東以色列理工學(xué)院（籌）等9所具有獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構外，中外合作辦學(xué)機構和項目亦接近2000余個(gè)。

中外合作辦學(xué)引進(jìn)國外資金以及先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內容等，對補充我國教育資源的不足，為我國培養國際型人才起著(zhù)獨特的作用。但是，由于制度與文化上的種種差異，中外合作辦學(xué)面臨諸多需要審視的問(wèn)題。

規劃綱要明確提出把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量的保障又是提升教育質(zhì)量的重心所在。我國部分高校質(zhì)量監控體系不完善或者無(wú)法嚴格有效運轉的現象還存在，尤其在教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括專(zhuān)業(yè)設置審核程序、課程實(shí)施審核程序、專(zhuān)業(yè)評估等方面值得重視和關(guān)注。

就上述問(wèn)題，教育部財務(wù)司曾專(zhuān)門(mén)組織高校財務(wù)管理人員赴英學(xué)習內控制度。英國大學(xué)的內控制度不僅僅事關(guān)經(jīng)濟活動(dòng)，還是涵蓋大學(xué)運營(yíng)的所有方面。英國大學(xué)雖然絕大部分是國立的，但這些國立大學(xué)均具有較強的獨立性，其治理模式是政府宏觀(guān)引導、高校自主運行。我們的一些大學(xué)在內部治理上表現了充分的“不自信”，主動(dòng)將自己關(guān)進(jìn)制度的籠子里。

關(guān)鍵詞之五：互聯(lián)網(wǎng)+

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今年兩會(huì )期間，李克強總理在政府工作報告中首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，正式提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計劃。十月，全國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽在吉林大學(xué)舉行。該項全新賽事受到了社會(huì )普遍關(guān)注。從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”，標志著(zhù)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數據為代表的新一代信息技術(shù)與傳統行業(yè)的進(jìn)一步融合與連接。對于創(chuàng )新源頭的高校而言，如何融合、怎樣連接，以激活校園每一個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)細胞呢?為此，高教周刊特約10所高校校長(cháng)就“互聯(lián)網(wǎng)+”話(huà)題進(jìn)行了深度探討。

毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以迅雷不及掩耳之勢推動(dòng)傳統產(chǎn)業(yè)轉型升級，以慕課為代表的教育細分領(lǐng)域愈發(fā)清晰，社會(huì )發(fā)展與技術(shù)變革一定會(huì )倒逼人才培養的體制與機制改革。高校應積極探索人才培養新機制，加速學(xué)科交叉融合，構建校內人才培養與社會(huì )需求有機結合的協(xié)同育人機制。

國內一大批以創(chuàng )新工場(chǎng)、創(chuàng )業(yè)咖啡、創(chuàng )客空間為代表的新型孵化器如雨后春筍般涌現。高校打造眾創(chuàng )空間，如何發(fā)力與借力?美國麻省理工學(xué)院倡導的“本科生研究工作機會(huì )計劃”和“獨立活動(dòng)計劃”強調課內與課外的有機融合，整體推進(jìn)創(chuàng )新教育的做法為我們提供了范例。我們也應該在改革教育教學(xué)模式的基礎上，借助學(xué)校打造的具有國際化與研究前沿水平的實(shí)驗室平臺，為本科生、研究生提供科研工作機會(huì )，著(zhù)力培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。同時(shí)，以教師科研背景為支撐，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽為引領(lǐng)，采用創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)相結合、孵化和投資相結合的方式，集中打造科研型眾創(chuàng )空間。

關(guān)鍵詞之六：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育

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《“眾創(chuàng )空間”里的精彩創(chuàng )業(yè)》8月17日

習近平總書(shū)記指出，新常態(tài)下，創(chuàng )新是中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，要采取更加有效的措施把創(chuàng )新引擎全速發(fā)動(dòng)起來(lái)，要致力于發(fā)揮創(chuàng )新驅動(dòng)的原動(dòng)力作用，更多支持原創(chuàng )型企業(yè)及充滿(mǎn)活力的中小企業(yè)，促進(jìn)傳統產(chǎn)業(yè)改造升級，盡快形成新的增長(cháng)點(diǎn)和驅動(dòng)力。

從教育的角度出發(fā)，在大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)的宏大時(shí)代背景下，高校、政府、企業(yè)和大學(xué)生自身應如何作為？在黃淮學(xué)院舉辦的“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)·大家談”國際論壇上，來(lái)自各行業(yè)代表圍繞“雙創(chuàng )”教育，進(jìn)行了深入對話(huà)。海內外專(zhuān)家討論認為，除了學(xué)校要創(chuàng )建良好的制度和平臺保障創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展外，政府和企業(yè)也需承擔保駕護航的重要職責，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供支持、扶持、助推等行業(yè)支撐。當然，作為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主體，大學(xué)生更應該有足夠的心理準備、清晰的認識和精心的準備。

在國家戰略層次的推動(dòng)下，大眾創(chuàng )業(yè)的腳步從未像今天這樣急促，萬(wàn)眾創(chuàng )新的號角從未像今天這樣嘹亮。2015年，不少高校積極試水創(chuàng )新人才的培養方式，力圖構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的新坐標。江南大學(xué)立足地方特色，推動(dòng)校企合作，共建“創(chuàng )客空間”；緊抓痛點(diǎn)，拓展服務(wù)保障；主動(dòng)融入市場(chǎng)，優(yōu)化孵化環(huán)境。實(shí)踐證明，“雙創(chuàng )”育人效果顯著(zhù)。

不可否認，當下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率很低，高校創(chuàng )業(yè)教育尚存在諸多不足之處，校地、校企多級聯(lián)動(dòng)機制也需進(jìn)一步完善。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的方向不同，目的地終歸是一致的。其實(shí)，創(chuàng )新的本質(zhì)就是探索未知，如果沒(méi)有走錯路，哪里會(huì )發(fā)現新的路？

關(guān)鍵詞之七：自主招生

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今年，備受關(guān)注的“華約”“北約”“卓越”等高考聯(lián)盟徹底解散，淡出歷史舞臺。而隨著(zhù)北京大學(xué)、清華大學(xué)的2015年自主招生方案公布，自主招生以全新的姿態(tài)進(jìn)入公眾視野。2015年全國共有90所試點(diǎn)高校，其中77所面向全國招生，北京工業(yè)大學(xué)等13所高校只面向本省(市)招生。

通過(guò)梳理發(fā)現，今年的自主招生和往年相比，突出以下幾大特點(diǎn)：一是申請學(xué)生要參加全國統一高考，達到相應要求，接受報考高校的考核;二是試點(diǎn)高校要合理確定考核內容，不得采用聯(lián)考方式或組織專(zhuān)門(mén)培訓;三是規范并公開(kāi)自主招生辦法、考核程序和錄取結果，嚴格控制自主招生規模;四是2015年起推行自主招生安排在全國統一高考后進(jìn)行。

據調查，經(jīng)自主招生錄取的學(xué)生進(jìn)入高校后在學(xué)業(yè)、科研、創(chuàng )新等方面能力突出。但不可否認的是，部分高校自主招生定位不明確，熱衷于“掐尖”“搶生源”；部分高校以聯(lián)盟形式在高考前組織大規模文化考試，被社會(huì )稱(chēng)為“小高考”，影響了中學(xué)正常教學(xué)秩序；個(gè)別高校招生程序不夠完善，過(guò)程不夠公開(kāi)透明，還需要進(jìn)一步規范。

我國高校與國外一流大學(xué)的招生水平相比，差距甚大。例如，哈佛大學(xué)的招生辦主任威廉姆一干就是40年，全職從事人才評價(jià)與選拔，為哈佛招收符合各學(xué)科特色的優(yōu)秀學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單招收分數最高的尖子考生?？陀^(guān)而言，我國高校在這方面的研究嚴重滯后，部分高校仍以筆試成績(jì)?yōu)橹饕罁?，而這正是社會(huì )質(zhì)疑自主招生搶生源、高分掐尖的根本原因，也是導致應試教育難以根治的直接原因。

關(guān)鍵詞之八：教學(xué)改革

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教育教學(xué)是學(xué)校的根本任務(wù)，尤其是本科教學(xué)改革，是學(xué)校內涵發(fā)展的根基所在，正所謂“一流大學(xué)抓本科”。

隨著(zhù)屠呦呦獲得諾貝爾獎，中藥點(diǎn)燃了全球對中醫學(xué)的探究熱情?！跋到y改革中醫藥教學(xué)的時(shí)機到了”。北京中醫藥大學(xué)今年初對外公布本科教學(xué)改革方案。該校在中醫實(shí)驗班5年制本科人才培養經(jīng)驗基礎上，將在中醫學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)全面推行“院校+師承”模式，從本科新生入學(xué)就為學(xué)生配備導師。

一方面是傳統教育教學(xué)領(lǐng)域改革穩步推進(jìn)，另一方面伴隨著(zhù)教育開(kāi)放的腳步，慕課洶洶來(lái)襲，大規模在線(xiàn)課堂是否會(huì )取代傳統的大學(xué)課堂？蹭課現象還會(huì )存在嗎？為此，高教周刊聯(lián)合西安電子科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、臨沂大學(xué)及福州大學(xué)五所高校開(kāi)展了“大學(xué)生蹭課”問(wèn)卷調查，面向師生隨機發(fā)放問(wèn)卷7201份。調查結果顯示，蹭課折射出值得反思的教育管理之問(wèn)。

大學(xué)生蹭課現象凸顯的是校方單方面提供的課程無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對多元化知識的需求。以某大學(xué)為例，目前學(xué)校開(kāi)出207門(mén)課程供選修，覆蓋了校內所有專(zhuān)業(yè)，但熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課程依然供不應求。例如某教師的西班牙語(yǔ)選修課只有30個(gè)名額，但選課人數達到難以容納的2000人。此種困局如何破解？

學(xué)校除了采取課程立項的形式，加強校內選修課的建設力度外，還要從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維入手，鼓勵教師創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )課程，同時(shí)引進(jìn)慕課、微課等高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課程供大家修讀。另外，學(xué)校亦可嘗試學(xué)分制試點(diǎn)改革，學(xué)生自主選專(zhuān)業(yè)、課程、老師，真正實(shí)現我的課程我做主。

關(guān)鍵詞之九：思政課

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不知從什么時(shí)候起，大學(xué)思政課總給人以教學(xué)內容枯燥、教學(xué)方法單調、教學(xué)效果不理想的印象。作為一門(mén)與國家發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步以及大學(xué)生個(gè)人前途都密切相關(guān)的必修課，思政課在實(shí)際教學(xué)中的窘境，其原因值得我們深思。

從哈佛大學(xué)“幸福課”的廣泛傳播里，許多大學(xué)教師看到了國外“思政課”的新玩法。同樣是關(guān)于幸福的話(huà)題，河北大學(xué)柴素芳老師想到了微電影，并把這種新的教育技術(shù)手段用到了思政課上。為了迎合市場(chǎng)需求，國內多數微電影作品呈現的是怪誕、輕松、搞笑的格調；為了滿(mǎn)足教學(xué)的需求，河北大學(xué)在微電影中將弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、引導大學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)與中國夢(mèng)、個(gè)人幸福與社會(huì )幸福主題有機融合。用他們的話(huà)說(shuō)，思政課老師要能被學(xué)生信任，就要想辦法讓學(xué)生去體驗幸福、珍惜幸福，就需要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式。

平心而論，為了增強針對性和感染力，不少高校一直在不斷探索思政課教學(xué)的改革，并且在內容、教學(xué)、考試等諸多環(huán)節也取得了一定的成效。但不可否認，臺上教師講得口干舌燥、臺下學(xué)生發(fā)呆玩手機的現象，仍然屢見(jiàn)不鮮。廈門(mén)理工學(xué)院摸索出的結論是，思政課的實(shí)效應體現在兩個(gè)方面：一是反映學(xué)生成長(cháng)、成才的需求；二是反映學(xué)生的思想覺(jué)悟與具體行為，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。

“很多說(shuō)馬克思主義過(guò)時(shí)的人，可能沒(méi)有真正閱讀過(guò)馬克思主義著(zhù)作?！睎|北大學(xué)認為，要加強思政課的實(shí)效性，就要讓學(xué)生能品讀經(jīng)典馬克思主義著(zhù)作，從原著(zhù)中領(lǐng)略馬克思主義理論的魅力。課上，任課教師會(huì )精選原著(zhù)篇目，精心導讀；課下，學(xué)生分組自行學(xué)習和討論，教師跟蹤指導。

思政課改革不僅僅是要解決“抬頭率”的問(wèn)題，而是要回答學(xué)生一生一世的理想信念問(wèn)題。這也是每個(gè)思政課教學(xué)改革者的心聲。

關(guān)鍵詞之十：回歸課堂

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“不能以體制機制改革，代替教育教學(xué)改革?！?/p>

“不能以教育創(chuàng )新，代替教育改革?！?/p>

時(shí)值年末，在許多機構舉辦的年度教育盛典、學(xué)術(shù)年會(huì )上，不少學(xué)者發(fā)出了上述呼吁。在他們看來(lái)，許多以“改革”名義出臺的舉措，并沒(méi)有觸動(dòng)問(wèn)題的本質(zhì)，而是“碰到問(wèn)題繞著(zhù)走”。

到底什么是真的教育改革？這實(shí)在是值得大討論的一個(gè)話(huà)題。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)媒體，我們對迎面而來(lái)的各種新思潮、新舉措保持高度關(guān)注，同時(shí)也在審慎地觀(guān)察思考由此帶來(lái)的可能影響。

這一年，我們呼吁大學(xué)生活要回歸常識。誠如中國科大校長(cháng)萬(wàn)立俊所言，無(wú)論憧憬和向往，無(wú)論困惑與迷茫，大學(xué)生都應該回歸“做人立德”的常識，做一個(gè)有知識、有文化的有德之士?；貧w“讀書(shū)科研”的常識，不要把常見(jiàn)的勤工儉學(xué)、擺攤賣(mài)串兒、走街串巷送快遞當成創(chuàng )業(yè)，不要把簡(jiǎn)單的改頭換面、換湯不換藥的研究當成創(chuàng )新?；貧w“自理和自立”的常識，告別之前的依賴(lài)，要學(xué)會(huì )自理、自立和承擔責任?；貧w“獨立思考”的常識，保持頭腦清醒，不沖動(dòng)，不跟風(fēng)，不“人云亦云”。

這一年，我們呼吁大學(xué)學(xué)習要回歸常識。在信息化時(shí)代，知識獲取更加方便快捷，“記筆記”“死記硬背”等等，似乎正在漸漸淡出我們的生活。從某種意義上說(shuō)，這也意味著(zhù)大學(xué)里一種習慣、一種修養、一種文化的漸行漸遠。高教周刊2015年刊發(fā)哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(cháng)周玉和華南理工大學(xué)教授汪曉軍的文章，不僅在于重新挑起一個(gè)看起來(lái)老生常談的話(huà)題，也就是想提醒大學(xué)里的師生，學(xué)習從來(lái)就是一個(gè)苦差事。

這一年，我們希望大學(xué)改革回歸常識。人才培養是大學(xué)區別于其他機構最本質(zhì)的特征，大學(xué)無(wú)論如何改革，提高教學(xué)水平應該擺在最重要的位置。慕課也好，翻轉課堂也好，“互聯(lián)網(wǎng)+”也好，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)也好，大學(xué)里如果沒(méi)有高水平的教師和高素質(zhì)的學(xué)生，再好的技術(shù)手段也會(huì )等于零。

套用一位名人的話(huà)，“雙一流”建設的勝利，是在大學(xué)的課堂上決定的。

《中國教育報》2015年12月28日第9，10版 （記者 儲召生 李薇薇）